Vorgeschichte

Mobiles wie die von Alexander Calder entfalten ihre faszinierende Wirkung angesichts der monströsen Raum-dimensionen. Sie machen den Raum intensiver erlebbar und umgekehrt steigert die Raumkulisse die Wirkung des Mobiles. Die Idee eines riesigen Mobiles an unserer Decke der Aula kam von einem Kollegen aus den Naturwissenschaften, Herrn Bernd Lehrmann mit der Fächerverbindung Mathematik, Physik und Informatik. Der Funke seiner Idee sprang bei sofort über.

Kurzbeschreibung
Zusammen mit Schüler-/innen einer 11. Jahrgangsstufe (Klasse 11b, 2005/06) entwickelten wir ein riesiges freischwebendes Mobile an der Decke der Aula. Das Mobile sollte mit mathematischen Grundkörpern wie Würfel, Quader, Tetraeder u. Ä. bestückt werden, wobei jeder dieser Grundkörper in seinem Kern ein an der Schule gelehrtes Fach als Logotype symbolisieren sollte. Für die einzelnen Logos verwendeten wir Sperrholz, das mit Laubsägen sehr leicht zu bearbeiten ist. Die Logos wurden meist negativ verwendet, d.h. der Ausschnitt aus dem Sperrholz war der bezeichnende Teil des Logos. Gelegentlich wurde aber auch das Ausgeschnittene, also das Positiv, mit in das Logotype integriert.

Unterrichtsverlauf:
Zunächst wurden in zwei Doppelstunden Logotypes für die einzelnen Fächer zeichnerisch entwickelt. Dabei stand die Frage nach dem Symbol für das jeweilige Fach im Vordergrund.
Das Zeichenpapierformat entsprach der Größe der Sperrholzplatten.
Somit mussten die zeichnerischen Entwürfe nur noch auf die Sperrholzplatte übertragen werden. Dies geschah mithilfe eines Durchschlagpapiers. Danach wurden die einzelnen Logos ausgesägt und mit Feilen und Schleifpapier noch feiner bearbeitet.
Zeitgleich stellten Schüler-/innen, die mit dem der Logo bereits fertig waren, aus Kiefernleisten mit je 1cm Dicke und ca. 50 cm Kantenlänge die Grundkörper her, in der sie anschließend ihre Sperrholzarbeit mit dem Fächerlogo montierten. Die Kantenhölzer wurden mit einer sog. Gehrungsäge in präzisen Winkelmaßen geschnitten. (meist 45 Grad)
Für die Schüler-/innen aus dem naturwissenschaftlich--technologischen Zweig bot sich für die genaue Berechnung der Grundkörper die Verwendung der mathematischen Formelsammlung an.
Die Nahtstellen zwischen den Kantenhölzern wurden zusätzlich mit feinen Nägelchen zusammengehalten.
Die Befestigung des Fächerlogos im Grundkörper geschah mit durchsichtigen Perlonschnüren, so dass ein freischwebender Eindruck des Logos im Körper entstand. Zum Schluss wurden die Kanten des Modells mit schwarzer Farbe gestrichen, da dadurch die Logos besser hervortraten. Der gesamte Unterrichtsprozess dauerte nochmals ca. 10 Doppelstunden. Die Arbeitstische im Werkraum sollten den einzelnen Arbeitsschritten zugeordnet werden. Das spart den Einsatz von Werkzeugen und sonstigen Materialien.
Die zeitgleiche Anfertigung eines Holzschnitts hat sich als günstige und passende Zwischenarbeit erwiesen.

Bezug zum Lehrplan:
Innerhalb des G9 lässt sich dieses Projekt in den Fachbereich "Gestaltete Umwelt Bau-konzepte, Produktgestaltung" einordnen. (vgl. Bay. Lehrplan 11.3)
Überhaupt scheint die Projektarbeit auch innerhalb des G8 aus pädagogischen, aber auch im Hinblick auf die Doppelstunde, für eine 11. Klasse (mathematisch-natur-wissenschaftlichem Zweig) für sinnvoll.